Открытое письмо, подписанное (на 30 мая 2026) более чем 1,000 профессоров факультетов математики и естественных наук системы Университетов Калифорнии.

Список включает 7 из 9 председателей факультетов математики в системе Университетов Калифорнии и 43 председателя факультетов естественных наук.

(На самом деле фактически все председатели факультетов математики подписали письмо: из двух неподписавших один — медшкола, где нет факультета математики, а второй, Мерсед, только открылся.)

Сначала — контекст, в конце — выдержки из письма. Само письмо — на картинках и по ссылке.

Контекст

В 1996 жители Калифорнии проголосовали за Предложение 209 — закон штата, запрещающий всем штатным конторам (включая гос. университеты штата) учитывать расу при приеме на работу или учебу.

Следующие двадцать лет члены совета попечителей Университета Калифорнии (их называют «регенты») делали вид, что соблюдают закон на бумаге, но при этом отчаянно искали способы его обойти.

Первой уловкой было принятие «правила 4%» (потом его увеличили до 9%), под названием Eligibility in the Local Context (ELC).

Лучшим 9% выпускников каждой школы гарантировался прием в один из кампусов системы Университетов Калифорнии.

Регенты не скрывали мотивы этой конструкции. Из-за того, что гос. школы привязаны к месту жительства (спасибо профсоюзам учителей), а место жительства высоко сегрегировано, гос. школы тоже сегрегированы.

И принимать 9% из каждой школы, учитывая сегрегацию — это фактически воспроизводить процентные квоты. Закон запретил квоты на уровне абитуриентов, так универы их заменили квотами на уровне школ. Что в лоб, что по лбу.

Школы колоссально отличаются качеством, и ученик, находящийся в 70 процентиле одной школы часто оказывается сильнее ученика из 95 процентиля другой школы.

Но примут слабого, из правильной демографии.

Вы уже прыгаете на стуле с криком, алё, разве такие выкрутасы не запрещены тем же Предложением 209, ведь всё шито белыми нитками?

Здесь мне придется остановиться, ибо ответ — не все так однозначно, да и нет. В федеральных анти-дискриминационных статутах есть доктрины, которые это запрещают (они называются disparate impact), но не очевидно, что они распространяются на Предложение 209. Оставлю на будущее.

Отмена тестов SAT/ACT

Так вот, двадцать лет Калифорния продолжала дискриминировать путем замены процентной квоты на студентов процентной квотой на школы.

Но ко времени взрыва вокизма в конце 2010х, этого оказалось недостаточно.

Главной проблемой вокистов были стандартизированныe тесты — SAT и ACT — которые легко демонстрировали, насколько ученики одной школы сильнее учеников другой. Эти данные накапливались и оставляли пути для федеральных исков, ибо из-за SAT/ACT истцам было легко продемонстрировать размах дискриминации.

Поэтому в 2020, на волне погромов БЛМ, регенты Университета Калифорнии решили отменить любое использование SAT/ACT при приеме в университет.

Опять-таки, все отлично понимали, зачем это делается. Регенты не скрывали своих дискриминационных намерений, а наоборот, хвалились ими.

SAT/ACT — не идеальные тесты, но ничто в мире не идеально. Эти тесты дают важную информацию об абитуриентах, которой нет в школьных оценках. А главное — они позволяют сравнивать абитуриентов из разных школ, где студенты разного уровня и где инфляция оценок очень разная.

В решении отменить использование тестов было много замечательного. Например, перед голосованием совет регентов затребовал формальное исследование потенциальных последствий отмены тестов — the Eligibility Findings report by the Academic Council.

И это исследование пришло к выводу, что тест SAT лучше предсказывает академический успех, чем школьные оценки.

И поэтому рекомендовало оставить его.

Регенты проигнорировали исследование, которое они же и заказали, не оспаривая его методологии или чего-то другого.

Они просто проигнорировали неугодные результаты и единогласно проголосовали за отмену SAT.

Иск за отмену SAT/ACT и его последствия

Одновременно с этим произошло еще одно важное событие, демонстрирующее бесконечную коррупцию в Калифорнии.

В 2019 году, на волне погромов БЛМ, в штатный суд Калифорнии подали иск. Дело называлось Kawika Smith et al. v. Regents of the University of California.

Номинальными истцами были студенты-инвалиды и малообеспеченные студенты из числа расовых меньшинств. В иске утверждалось, что требование сдачи SAT/ACT нарушает законодательство Калифорнии, поскольку эти тесты не были «проверены» для использования Университетом Калифорнии, как того требует калифорнийский образовательный кодекс.

Иск подали в штатный суд, потому что претензия была к нарушению закона штата, а не федерального закона.

На самом деле, конечно, это был форум-шоппинг: нашли самый левый штатный суд, откуда апелляция пошла бы в самый левый апелляционный округ штата, и, в худшем случае, закончилась бы в левом верховном суде штата, а не в правом Верховном Суде США.

И здесь начинается потрясающее. Иск был очевидно необоснованным. Компетентные юристы ответчиков раскололи бы его, как кокосовый орех.

Но ответчиком в этом деле был совет регентов Университета Калифорнии, который, по слухам, сам же этот иск и спровоцировал.

Вместо того, чтобы защищать использование тестов, совет регентов (под управлением крайне левого политика из кабинета Обамы, Джанет Наполитано), заключил договор с истцами.

Договор вышел далеко за рамки простой отмены требования тестов. Калифорнийский Университет согласился навсегда исключить учет результатов SAT/ACT при приеме на учебу и предоставлении стипендий.

Тут много деталей; возможно, напишу в другой раз.

Поэтому проблема — не только в том, что нынешние регенты — вокисты, которые убивают науку и образование.

Проблема — в том, что не очевидно, что мы теперь можем легально восстановить SAT/ACT, как того требуют почти все математики и ученые-естественнонаучники университета.

Я вижу несколько процедурных путей, как обойти соглашение, подписанное в деле Kawika Smith.

Ситуация не безвыходная.

Но это невозможно сделать просто путем нового голосования новых регентов. Нужно прыгать через серьезные процедурные барьеры.

А всё потому, что совет регентов 2019–2020 годов решил оставить свое наследие и протащил мирное соглашение в фейковом судебном процессе, где ответчик активно подыгрывал истцу.

Вся суть этого судебного процесса была в том, чтобы зацементировать вокизм в фунаментальных структурах университета, сделать вокизм неотменяемым (или трудно-отменяемым), когда к власти в совете регентов придут другие люди.

Письмо профессоров-математиков и естественнонаучников (больше тысячи подписей)

И вот результат отмены SAT/ACT — «за последние пять лет число студентов, чей уровень владения математикой не дотягивает даже до программы старшей школы, выросло почти в 30 раз».

Заметьте, что профессора не просто требуют вернуть здравый смысл и объективные критерии при наборе студентов, но требуют отобрать власть у администраторов и вернуть ее преподавателям.

Решение о том, что должны знать абитуриенты, принадлежит профессорам, а не админам.

Вот тут — главная революция.

Повторю для тех, кто читает только большие буквы:

ПРОФЕССОРА ТРЕБУЮТ ОТОБРАТЬ ВЛАСТЬ У АДМИНОВ И ВЕРНУТЬ ЕЕ ПРОФЕССОРАМ.

Из письма профессоров математики.

Мы призываем к восстановлению требования о сдаче математической части тестов SAT/ACT для абитуриентов, поступающих на специальности естественно-научного и технического профиля (STEM), начиная с приемной кампании 2027 года.

Одновременно с этим мы выступаем за то, чтобы контроль над стандартами готовности и процедурами приема на данные специальности осуществлялся преподавательским составом соответствующих направлений.

За последние пять лет мы наблюдаем стремительно растущий разрыв в уровне математической подготовки студентов, обучающихся в одной и той же группе.

Эта тенденция свидетельствует о том, что действующие на сегодняшний день правила приема не обеспечивают достаточно надежной проверки готовности абитуриентов к освоению программ STEM-направлений.

В отчете Рабочей группы Сената и администрации Калифорнийского университета в Сан-Диего (UC San Diego) по вопросам приема студентов этот кризис описывается в весьма жестких выражениях: за последние пять лет число студентов, чей уровень владения математикой не дотягивает даже до программы старшей школы, выросло почти в 30 раз; более того, 70% из этой группы демонстрируют знания ниже уровня средней школы, что составляет примерно одного из двенадцати студентов в общем потоке первокурсников.

Эти выводы подтверждаются данными, полученными в других кампусах нашей системы университетов. Например, на протяжении трех лет подряд 20–30% студентов первого семестра курса математического анализа в Калифорнийском университете в Беркли (UC Berkeley), прошедших диагностическое тестирование по математике, продемонстрировали серьезные пробелы в подготовке.

...

Более того, увеличивающийся разрыв в уровне подготовки между студентами создает поляризованную учебную среду; это ослабляет фундамент знаний, доступный многим учащимся, и затрудняет преподавание на уровне, необходимом для освоения дисциплин STEM повышенной сложности.

Система Калифорнийского университета (UC) всё чаще оказывается не в состоянии обеспечить своих студентов образованием...

Мы уже наблюдаем тревожные признаки: увеличение времени, затрачиваемого на освоение базового материала; снижение готовности к изучению курсов продвинутого уровня; а также растущее давление с целью снижения требований к количественной строгости обучения.

Если не принять мер, эти тенденции приведут к снижению показателей выпуска, увеличению сроков получения диплома и сокращению числа выпускников по специальностям STEM, что повлечет за собой негативные последствия для кадрового потенциала Калифорнии в высококвалифицированных научно-технических сферах.

...

Тесты SAT и ACT служат не столько инструментом измерения выдающихся математических способностей, сколько важнейшим ориентиром — единым внешним критерием, подтверждающим, что учащиеся обладают тем базовым уровнем математической подготовки, который необходим для освоения университетских программ в области STEM.

Кроме того, результаты SAT и ACT позволяют выявить одаренных учащихся из школ с ограниченными ресурсами — тех, чей талант в иных обстоятельствах мог бы остаться незамеченным из-за отсутствия доступа к углубленным учебным курсам.

Требование к уровню математической подготовки, предъявляемое тестами SAT и ACT, отнюдь не препятствует обеспечению справедливости; напротив, оно является необходимым условием для ее достижения.

Отказ от выявления пробелов в подготовке не устраняет существующих барьеров, а лишь переносит их непосредственно в учебные аудитории, где преодолеть их становится гораздо сложнее.

Процесс приема в вузы, игнорирующий уровень фундаментальной готовности абитуриентов, наносит ущерб интересам наиболее уязвимых категорий учащихся.

Подлинная доступность образования требует честной и объективной оценки того, какая именно поддержка необходима студентам и в каком именно звене системы государственного высшего образования Калифорнии они смогут получить ее наиболее эффективно.

[Mы требуем:]

1. Восстановить требования к результатам SAT/ACT: Ввести обязательное требование к результатам SAT/ACT по математике для абитуриентов, поступающих на специальности с интенсивным изучением STEM-дисциплин, начиная с цикла 2027 года.

2. Подтверждение академической готовности: Использовать эти результаты в качестве общего показателя базовой
готовности, чтобы обеспечить необходимый противовес непостоянным оценкам в средней школе.

3. Установить надзор со стороны преподавательского состава: Обеспечить надзор преподавателей STEM-специальностей за стандартами готовности и политикой приема, которая существенно влияет на программы STEM.

4. Обязать институциональную подотчетность: Проверять критерии приема на соответствие результатам обучения студентов и пересматривать их, если они не позволяют прогнозировать готовность.

Скрытие пробелов в подготовке вредит как отдельным студентам, так и университету в целом. Это создает видимость доступности, подрывая при этом шансы на успех.

Калифорнийский Университет должен обеспечить, чтобы каждый студент получал соответствующие задачи, поддержку в устранении реальных пробелов и имел путь к получению степени, которая сохраняет свою полную ценность в глобальной экономике. Восстановление объективных данных и введение преподавательского надзора позволят университету эффективно поддерживать студентов, обеспечить институциональную подотчетность и сохранить стандарты, которые делают степень в области STEM в Калифорнийском Университете значимой.